独站敬亭猴子开课教案(讲授设想)

  5、第三个问题“相看”是互相看的意义,就是你看着我,我也看着你。那么李白明明只要一小我了,他和谁正在看呢?

  师:鸟儿飞了,云儿去了,只要敬亭山。教员向大师简单引见一下其时的布景。《独坐敬亭山》这首诗写正在公元753年,那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了,正在10年期间,李白一曲过着失所、波动不定的糊口,他尝尽了的悲欢离合,于是,某一天当他独自一人登上敬亭山时,心中就涌上了无尽的孤单和孤单。谁再来读读前两句?(生读)

  师:同窗们晓得李白吗?(晓得)那你能给我们来引见一下李白吗?(字太白,号青莲,是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪宕,想象丰硕,乐律协调多变。开创了浪漫从义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”,取杜甫并称“李杜”。)

  4、山里的鸟群越飞越高,越飞越远,连影子都看不到了,万里碧空没有一朵云彩,那该是如何的气象?(恬静的,孤单的)

  师:我们通过预习曾经晓得了。敬亭山正在安徽省宣州市郊。大诗人李白终身七次到过宣州,多次登临过敬亭山。正在李白之后,白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过,而且正在那里留下了大量的诗文,所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好,谁再来读标题问题?留意敬亭山前面还有“独坐”两个字。(生读)

  1、李白就这么久久地坐着,静静地看着,他是不是想对敬亭山说些什么呀?敬亭山呀敬亭山,你如许久久地、静静地陪同着李白,是不是有些话想对李白说呢?拿出你的笔,把本人心中想说的写下来。

  师边简笔画亭,边说“亭”字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的部门,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子。请同窗们正在生字表下照着写一遍(生写)

  2、教员提几个问题好欠好?若是都能回覆出来,证明你实读懂了!第一个问题:“独坐”是什么意义?

  师:正在注释这句话时我们该当互换一下语序,能够说成“一朵白云很安闲地飘去。”(板书:云去闲“)

  师:我们通过预习曾经晓得了。敬亭山正在安徽省宣州市郊。大诗人李白终身七次到过宣州,多次登临过敬亭山。正在李白之后,白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过,而且正在那里留下了大量的诗文,所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好,谁再来读标题问题?留意敬亭山前面还有“独坐”两个字。(生读)

  师:晓得标题问题的意义吗?这又会是如何的一幅画面呢?(课件出示课文画面)这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山,山边的这小我必定就是大诗人李白了。诗人如斯不雅望着敬亭山。看着这幅画,请你再读一读课题

  6、第四个问题:“看”本来是人的动做,这里诗人想象成敬亭山也正在看着诗人是使用了什么手法呢?(拟人)

  评析:[适才这一讲授过程中,教师以读贯穿,要肄业生“会读”全诗。教师范读当前,先是学生本人“悄悄地吟,要念到本人的心里,念上两三遍”;然后是指论理学生;最初是全班一路。这一组设想,时间不长,但学生连听带读有10遍之多,学生对这首古诗从目生到熟悉,从不会读到会读,无效性该当是很高的。]

  3、敬亭山啊敬亭山,连云儿都飘走了,你怎样还正在陪这李白啊?不消问,不消答,一切都正在“相看——”

  评析:[上课伊始,教师通过和学生聊李白,李白的诗歌,让学生认识了一个丰硕的,丰满的李白,同时也为学好新课打下了根本。]

  师边简笔画亭,边说“亭”字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的部门,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子。请同窗们正在生字表下照着写一遍(生写)

  1、这首诗一共20个字,古诗下面还有注释。借帮注释,请同桌之间交换一下,听听你的同桌对这首诗是怎样理解的?你说给他听,他说给你听。(生同桌交换)

  师:请大师闭上眼睛,想象一下,那该是一个如何的情景呢?人看着山,山看着人,人陪同着山,山陪同着人,“相看两不厌”——

  师:同窗们晓得李白吗?(晓得)那你能给我们来引见一下李白吗?(字太白,号青莲,是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪宕,想象丰硕,乐律协调多变。开创了浪漫从义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”,取杜甫并称“李杜”。)

  3、第二个问题:四句诗里面哪几个词也能看出李白他只要一小我?拿起笔,认实地一句一句地读,圈出能证明他只要一小我的词。(生边读边画)

  (2)(终身读,读得比力慢)教师能够说:“你把后面几个字拉地比力长,仿佛李白一小我正在那儿曾经坐了好久好久!”

  师:李白正在敬亭山上静静地坐着,你看着我,我看着你,怎样看也看不厌,就带着如许的感受读一读。谁来读三四句?(2生读)李白看着敬亭山,敬亭山也正在看着李白,人山相望,人山融合正在一路。请再读!(2生读)

  1、李白就这么久久地坐着,静静地看着,他是不是想对敬亭山说些什么呀?敬亭山呀敬亭山,你如许久久地、静静地陪同着李白,是不是有些话想对李白说呢?拿出你的笔,把本人心中想说的写下来。

  师:李白的诗我们已过不少了,谁来背一首?按照学生的相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山川的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟之广陵》——沉交谊、珍友情的李白

  师:听出来了,你曾经对这首诗有了本人实正在的体味。现正在让我们把本人看做诗人,试着用如许的语气一路吟一吟!(师生齐读)

  师:正在李白的眼里,那只无情的鸟儿飞了,弃他而去;正在李白的眼里那些傲慢的白云也……(离他而去)

  师:晓得标题问题的意义吗?这又会是如何的一幅画面呢?(课件出示课文画面)这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山,山边的这小我必定就是大诗人李白了。诗人如斯不雅望着敬亭山。看着这幅画,请你再读一读课题

  师:正在注释这句话时我们该当互换一下语序,能够说成“一朵白云很安闲地飘去。”(板书:云去闲“)

  1、好一个“相看两不厌,只要敬亭山”。李白呀,你终身逛历了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去过,为什么现正在要久久地坐着,为什么这么密意地看着敬亭山呢?

  师:请大师闭上眼睛,想象一下,那该是一个如何的情景呢?人看着山,山看着人,人陪同着山,山陪同着人,“相看两不厌”——

  5、第三个问题“相看”是互相看的意义,就是你看着我,我也看着你。那么李白明明只要一小我了,他和谁正在看呢?

  (2)(终身读,读得比力慢)教师能够说:“你把后面几个字拉地比力长,仿佛李白一小我正在那儿曾经坐了好久好久!”

  师:听出来了,你曾经对这首诗有了本人实正在的体味。现正在让我们把本人看做诗人,试着用如许的语气一路吟一吟!(师生齐读)

  多好啊!我们面前似乎浮现出了一座敬亭山!接下来,让我们一路来看看这首诗。(课件出示)古诗我们必然要吟诵,这分歧于一般的读,先听教员吟一吟(师范读)

  多好啊!我们面前似乎浮现出了一座敬亭山!接下来,让我们一路来看看这首诗。(课件出示)古诗我们必然要吟诵,这分歧于一般的读,先听教员吟一吟(师范读)

  师:李白正在敬亭山上静静地坐着,你看着我,我看着你,怎样看也看不厌,就带着如许的感受读一读。谁来读三四句?(2生读)李白看着敬亭山,敬亭山也正在看着李白,人山相望,人山融合正在一路。请再读!(2生读)

  评析:[上课伊始,教师通过和学生聊李白,李白的诗歌,让学生认识了一个丰硕的,丰满的李白,同时也为学好新课打下了根本。]

  师:李白的诗我们已过不少了,谁来背一首?按照学生的相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山川的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟之广陵》——沉交谊、珍友情的李白

  (1)(生读,读得比力轻)教师能够说:“教员听出来了,你似乎曾经感遭到了诗歌带给你的那份静寂。”

  6、第四个问题:“看”本来是人的动做,这里诗人想象成敬亭山也正在看着诗人是使用了什么手法呢?(拟人)

  师:鸟儿飞了,云儿去了,只要敬亭山。教员向大师简单引见一下其时的布景。《独坐敬亭山》这首诗写正在公元753年,那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了,正在10年期间,李白一曲过着失所、波动不定的糊口,他尝尽了的悲欢离合,于是,某一天当他独自一人登上敬亭山时,心中就涌上了无尽的孤单和孤单。谁再来读读前两句?(生读)

  2、教员提几个问题好欠好?若是都能回覆出来,证明你实读懂了!第一个问题:“独坐”是什么意义?

  师:正在李白的眼里,那只无情的鸟儿飞了,弃他而去;正在李白的眼里那些傲慢的白云也……(离他而去)

  3、敬亭山啊敬亭山,连云儿都飘走了,你怎样还正在陪这李白啊?不消问,不消答,一切都正在“相看——”

  1、这首诗一共20个字,古诗下面还有注释。借帮注释,请同桌之间交换一下,听听你的同桌对这首诗是怎样理解的?你说给他听,他说给你听。(生同桌交换)

  (1)(生读,读得比力轻)教师能够说:“教员听出来了,你似乎曾经感遭到了诗歌带给你的那份静寂。”

  1、好一个“相看两不厌,只要敬亭山”。李白呀,你终身逛历了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去过,为什么现正在要久久地坐着,为什么这么密意地看着敬亭山呢?

  师:我们正在注释这一句的时候能够说成:“李白静静地看着敬亭山,敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们晓得是“满脚”的意义,那“不厌”是什么意义呢?

  评析:[“亭”字是本课中独一要求要写的字,这个字学生虽早已认识,但不必然领会该字的字理,教师采用字理识字法,既让学生牢牢地记住了该字,又让学生感遭到了汉字的表意感化。中高年级的语文讲堂同样不克不及少了语文根基功锻炼的时间。]

  师:我们正在注释这一句的时候能够说成:“李白静静地看着敬亭山,敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们晓得是“满脚”的意义,那“不厌”是什么意义呢?

  3、第二个问题:四句诗里面哪几个词也能看出李白他只要一小我?拿起笔,认实地一句一句地读,圈出能证明他只要一小我的词。(生边读边画)

  评析:[适才这一讲授过程中,教师以读贯穿,要肄业生“会读”全诗。教师范读当前,先是学生本人“悄悄地吟,要念到本人的心里,念上两三遍”;然后是指论理学生;最初是全班一路。这一组设想,时间不长,但学生连听带读有10遍之多,学生对这首古诗从目生到熟悉,从不会读到会读,无效性该当是很高的。]

  4、山里的鸟群越飞越高,越飞越远,连影子都看不到了,万里碧空没有一朵云彩,那该是如何的气象?(恬静的,孤单的)

  评析:[“亭”字是本课中独一要求要写的字,这个字学生虽早已认识,但不必然领会该字的字理,教师采用字理识字法,既让学生牢牢地记住了该字,又让学生感遭到了汉字的表意感化。中高年级的语文讲堂同样不克不及少了语文根基功锻炼的时间。]